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昨天上班照往常打電話，有個學生對英文就是不喜歡，從小到大補了習但學校的成績就是拉不起來，雖然他在補習班成績不錯
和對方的媽媽聊了好久，我覺得問題的根源在於學生他就是不喜歡英文。但是家長卻希望我們能激發孩子的學習興趣和動機，不要用成績啦分數啦之類的方式逼迫
其實在補習班工作到現在雖然也只有半年多，不過我們是不會用逼迫的方式讓學生成績變好，大家依然是靠著鼓勵和督促在旁幫助著學生。但是我覺得家長的要求對於這個升學補習班來說，還是太高了。其實她的這個要求，應該要跟學校的老師說才對，但是其實現在高中的環境也是處在升學氣氛之中，無法像國小那樣有趣的多元又人本式的教育
「拜託，現在上了高中唯一的目的就是唸書升大學了，誰還會搞那種引起動機又有趣教學不考試的教學方式呢?」環境是如此，也造就了補習班這個機制，而補習班的最終任務，其實也只是希望能提升學生的「成績」，僅僅只有這個很單純的功能而已
許多家長把補習班的功能想像的太過強大，但這些期待都太高了，補習班其實就是靠不一樣的或有效率的教學、管理措施、資源來補充給學生，並沒有特別厲害的地方，但有些家長卻以為只要把孩子送進補習班，孩子就能從討厭學科變成喜歡學科、能力能快速提升、英文能聽能說。其實升學補習班注重的還是成績、還是升大學，聽跟說並不是主要加強的部份，但家長還是把升學補習班以及像地球村美日語這兩種不同性質的英文補習班搞混了
補習有沒有用、到底需不需要補習，老實說見仁見智。補習班能提供幫助，但是其實有時候並不用抱太高的期待。像一開頭那位學生的問題，我認為也只能在能做的範圍內幫助他，因為這種厭惡的心情，一定是長期造成的，而這種心理深層的東西老實講要改變很困難
和對方的媽媽聊了好久，我覺得問題的根源在於學生他就是不喜歡英文。但是家長卻希望我們能激發孩子的學習興趣和動機，不要用成績啦分數啦之類的方式逼迫
其實在補習班工作到現在雖然也只有半年多，不過我們是不會用逼迫的方式讓學生成績變好，大家依然是靠著鼓勵和督促在旁幫助著學生。但是我覺得家長的要求對於這個升學補習班來說，還是太高了。其實她的這個要求，應該要跟學校的老師說才對，但是其實現在高中的環境也是處在升學氣氛之中，無法像國小那樣有趣的多元又人本式的教育
「拜託，現在上了高中唯一的目的就是唸書升大學了，誰還會搞那種引起動機又有趣教學不考試的教學方式呢?」環境是如此，也造就了補習班這個機制，而補習班的最終任務，其實也只是希望能提升學生的「成績」，僅僅只有這個很單純的功能而已
許多家長把補習班的功能想像的太過強大，但這些期待都太高了，補習班其實就是靠不一樣的或有效率的教學、管理措施、資源來補充給學生，並沒有特別厲害的地方，但有些家長卻以為只要把孩子送進補習班，孩子就能從討厭學科變成喜歡學科、能力能快速提升、英文能聽能說。其實升學補習班注重的還是成績、還是升大學，聽跟說並不是主要加強的部份，但家長還是把升學補習班以及像地球村美日語這兩種不同性質的英文補習班搞混了
補習有沒有用、到底需不需要補習，老實說見仁見智。補習班能提供幫助，但是其實有時候並不用抱太高的期待。像一開頭那位學生的問題，我認為也只能在能做的範圍內幫助他，因為這種厭惡的心情，一定是長期造成的，而這種心理深層的東西老實講要改變很困難
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